在历城二中的校园里，有这样一群男班主任：他们于日复一日的琐碎中沉淀责任，在年复一年的陪伴里书写担当。以沉稳的姿态扎根班级；用持久的坚守温暖人心，成为学生成长路上最坚实的依靠。

12月25日，本学期第八期二中讲堂，四位班主任带着各自的育人智慧与暖心故事，分享带班方略，传递教育力量。

秉持“正和引航，勤毅励行”的班级理念，高三班主任张青老师把育人笃定于唤醒、引领。

面对学生间因一张写有“臭”字的纸条引发的矛盾，他没有简单评判对错，而是给予学生自主和解的空间，用班级“和气”文化引导，守护珍贵的同学情谊。

当学生质疑“整理桌面是形式主义”时，他写下一封书信：“收拾桌面不是完成老师的任务，而是在告诉大家‘我在乎这个班’，每一份执行力都是班级良性发展的小切口”。信中以军队叠“豆腐块”被子磨练意志为例，让学生领悟规则背后的集体归属感与自律价值。

从2015年回到校园被学生喊“怀哥”，到十年后成为亲切的“怀王”，高二班主任赵怀老师用时光沉淀师者温情。

教育于他，是缝补衣物时的巧思：发现学生衣服破损，他不仅细心缝上与学生姓名的“田”字图案，更主动关切其学业困惑与情绪状态，针对性辅导短板题目。

教育于他，是育人方式的创新：月考后的反思不是自我否定，而是要求学生必写优点、明确具体改进方案，让反思成为成长的阶梯；设立进步奖，将表彰送给每一个奋力前行的身影，从榜单上密密麻麻的进步名单里，让每个学生都看见自己的闪光点。

李彪老师将“调控情绪、共树自信”作为班级建设的核心。

面对学生因宿舍整改问题发脾气时，他耐心探寻背后的真实诉求—— 用更理性的态度让学生感受到“规则的严肃”。

李老师说，平和与耐心才能搭建更紧密的信任桥梁。

在树立班级自信上，他对每个学生都满怀期许，用发展的眼光与多元的标准看待成长：曾对一位暂时失去信心的学生持续鼓励引导，不仅助力其考入理想大学，更见证了学生在大学中自信参与演出、辩论、演唱，最终成功保研。

刘亭老师的育人故事，藏着最朴素的坚守与最真挚的关爱，更彰显了历城二中“为每一位学生搭建发展阶梯”的团队担当。

2024年9月，新学期刚拉开序幕，刘老师班里一位学生因病不得不居家隔离治疗。刘老师考虑到学生可能会面对的学业断层、独处孤独等困境，扛起了“学业护航+心理陪伴”的责任。

他第一时间牵头搭建专属辅导微信群，所有任课老师形成合力。为了不让课堂进度脱节，腾讯会议同步直播、每节课录屏回放，确保学生能实时参与课堂，也能课后反复巩固。各科老师拧成一股绳，共同制定个性化辅导方案，让远程辅导既有实效又暖人心。

刘老师深知孩子不仅怕掉队还怕被遗忘，便定期把班级合照、课间趣事视频发给她，还特意组织跨越屏幕的班会，让她能和同学们聊天互动，始终感受到集体的归属感。

这份悉心守护，终换来了圆满的结果——学生在病愈返校后，以628分的优异成绩被西安电子科技大学录取。

教科室白芳主任的总结，也是大家听完后的心声：四位老师的分享，承载着育人的真心，饱含着沉甸甸的责任与热爱。班级管理从无固定范式，真正的教育智慧，就在深耕细节、读懂心灵的恒守中。

李矿水校长分享了自己印象深刻的教育故事，传递了深刻的育人感悟：教育的核心是育人，育人的核心是走进学生内心。

面对新发展每位班主任老师要秉持公正公平之心，激励不同潜质的孩子绽放独特光彩；要以更宽广的胸怀、足够多的耐心陪伴他们，凝聚好家校师育人合力。

我们每个历二人要与时俱进提升自我，用更科学、有效、人文的育人方式，托举激发每个孩子的内在潜能，让他们在收获学业佳绩的同时，积淀支撑长远发展的深厚底蕴与持久力量。

  初审：王贵娟｜复审：白芳｜终审：李玉华