他是“多元智能理论”的开创者——霍华德·加德纳。

他是“天赋三环理论”的提出者——约瑟夫·伦祖利。

他是“三元智力理论”的创造者——罗伯特·斯滕伯格。

三位学者，一生学问。

他们是当代教育思想史上绕不开的名字。

今天，他们跨越山海，联袂而来，让我们得以站在更高处，眺望教育未来！

3月19日上午，“国际创新教育领导力提升专题研修”启动仪式在历城二中闻韶馆报告厅隆重举行。

本次活动是由清华附中教育集团与历城二中教育集团联合发起，汇聚全球英才教育领域顶尖学者，旨在提升集团校教育管理者的国际视野与创新领导力，探索中学阶段拔尖创新人才培养的多元路径。

历城二中教育集团各校教学管理干部、骨干教师齐聚，共同见证这一高规格学术盛事的启幕，并以饱满的学习热情专注聆听。美国教育联合会驻华代表处孙连成主任担任本次大会主持人并致开幕词。

他回顾了与历城二中相识于董家老校区的美好缘起，由衷感慨学校的跨越式发展，赞誉历城二中已然成为山东基础教育的一面旗帜。

他指出，本次研修重在理论引领与思维革新。尽管理论常显艰深，但创新教育的实践离不开理论的支撑——明确方向才能行之深远。

他对两校携手共办此次研修深表期待，并寄望以合作为契机，在全球智慧的启迪下，激发更多从“0”到“1”的原创性突破，共同推动创新教育的迈进。

清华附中教育集团方妍总校长致辞。

方校长赞道，历城二中是一所非常优秀、更极其努力的学校，其奋进之姿令人感佩。

她借历城二中“人生在勤，志达天下”的校训，寄语教师：要以天下之志，葆有向世界先进教育理念学习的主动与热忱；把正在生成的未来告诉学生，引导他们坚定地创造属于自己的世界。

她引用辛弃疾名句“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在，灯火阑珊处”，以此喻示教育探索的意义——我们在全球范围内寻觅创新育人的答案，而答案终将萌芽于每一次用心的研修之中，绽放在每一位教育者的觉醒与行动之中。

历城二中党委书记李新生致欢迎辞。他以“志合者，不以山海为远”开篇，谈及此次研修的相聚，正是源于培育拔尖创新人才的共同教育追求。

历城二中深耕基础教育近七十年，立足“勤志文化”，构建起覆盖英才、科创、艺体等维度的多元育人体系。此次与清华附中携手发起研修，是京地优质教育资源深度整合的开篇。

愿以此次国际研修为契机，为筑牢创新人才培养的根基凝聚教育合力。

有一位学者，他用半个世纪的深耕重新定义了“何为英才”——约瑟夫·伦祖利教授。作为世界英才教育领域的重要人物，伦祖利教授提出的“天赋三环理论”深刻影响了全球英才教育的走向——他将人们的目光从“识别会做题的学生”转向“培养创造社会价值的创新人才”。

伦祖利教授非常感谢来自中国的邀请。

他指出，创造力对于国家发展至关重要，是推动艺术、经济与文化的核心力量。他勉励并祝愿大家要在自己热爱的研究领域中持续深耕、专注投入，以学术之力点燃创新之火。

另一位致辞的是重塑全球教育认知的重要人物——霍华德·加德纳教授。

作为“多元智能理论”的开创者，加德纳教授被誉为当代最具影响力的教育思想家之一。

他的理论让世界重新认识每一个孩子的独特潜能。他的研究横跨智能、创造力、领导力等多个领域，荣获全球31所大学的荣誉博士学位。

对于在场的教育管理者而言，这不仅是一次致辞，更是一次与思想者的近距离对话。

已是耄耋之年的加德纳教授依然充满朝气，他鼓励大家要勇于迎接挑战，尝试更多元的学习方式，也尝试向更多优秀的人学习。

他特别指出，本次研修汇聚了十余位国际专家，本身就是一次难得的学习开端，愿大家以此为起点，开启更广阔的教育探索之旅。

一位是英才教育领域的领军者，一位是多元智能理论的开创者——让我们很多人不由地感慨：“能在同一场研修中聆听两位大家的演讲，这是从教生涯中非常珍贵的时刻。”本次研修的首场主旨报告，罗伯特·斯滕伯格教授以《适应性智能和中学生的创造力培养：新时代的挑战》为题，展开分享。作为二十世纪最具影响力的心理学家之一，斯滕伯格教授的名字本身就是一部现代心理学史的缩影。他的“三元智能理论”蜚声世界。

斯滕伯格教授在报告中指出，人工智能时代对教育提出的核心命题，不是“机器能做什么”，而是“人，应该守住什么”。

他反复强调，若过度依赖生成式人工智能，学生可能面临“认知让渡”的风险——批判性思维被削弱、创造力被同质化、意义感被消解。

真正的创造力源于对既有范式的挑战与超越，而这正是人类区别于算法的本质所在。他呼吁教育者回归“适应性智能”的培育：既要善用人工智能作为认知工具，更要守护学生独立思考的能力、质疑大众的勇气，以及为公共利益创造价值的智慧。

互动环节由纽约州立大学戴耘教授主持。

清华附中教师提问：

人类创造力有何AI无法复制的独特性？如何帮助学生建立对创造力的信心？面对学生使用AI完成作业的现象又该如何应对？

历城二中英语教师任延玲进一步提问：

在高考等标准化测试根深蒂固的当下，如何突破以分析智能为核心的评价体系，建立能够衡量创造力的评估系统？

斯滕伯格教授给予热情的回应，他指出：

人类创造力的核心在于挑战范式——AI基于既有数据编程，只能在范式内拓展思维，而人类能够质疑并超越现有范式，这是本质区别。

他也坦言，标准化测试确实过度侧重记忆与分析，但真正的教育应关注学生能否提出新颖而有价值的想法，并将创造力服务于公共之善。

针对AI辅助作业问题，他分享了自己的做法：要求学生独立解决问题，并确保学习过程真实发生。

本次启动仪式暨首次培训只是精彩序幕。未来五个月，四期高规格专题培训将陆续展开，十余位全球顶尖教育学者将持续接力，带来系统性的学术赋能。

撰稿编辑：李黎｜拍照：陈鹏飞

初审：王贵娟｜复审：温连涛｜终审：李玉华