历城二中第二次校级“同课异构”活动举行

11月24日，由历城二中教科室组织、各学科联动、全员参与的8大学科第二次校级“同课异构”活动举行。8大学科16位骨干教师分别进行了精彩的课堂教学展示，展示结束后各学科举行了评课研讨。

参与的16位老师都做了精心准备，充分彰显了教师的教学个性，打开了观课教师的教学思路。在课堂中，他们关注每一位学生，与学生们热烈互动，巧用生活情景，巧妙激发学生思维，运用不同的教学模式，可谓是各展风采，各具特色。他们或取材实在、注重实效，或目标明确、设计巧妙，或激情飞扬、大胆创新，或科技引领、方法新颖，为老师们带来了一场场与众不同、回味无穷的优质课堂盛宴。

本次活动由教研组长主持，行政干部分工进入各学科协助做好服务保障工作，为活动顺利实施助力。在各学科组评课研讨活动中，老师们讨论热烈，骨干教师及老教师都做了经验分享和精彩点评。

本次同课异构教学活动紧扣新高考改革的形势和需要，体现基于核心素养的理念，进一步增强教师教学水平，提高教师教学能力，倡导使用新技术，展示新成果，实现了学科教师智慧共享，优化了课堂教学效益。

（文/张蕊 图/李雪 韩宜君 审稿/朱晓刚）

语文：11月24日，由丛静和程环执教的《项羽之死》同课异构在教学南楼二楼会议室举行。

首先是丛静老师的优秀课例展示。在这一节课中，丛静老师在预习检查的基础上将重点放上引领学生探讨“项羽的悲剧性体现在哪些方面”这个问题上。在问题研讨中，丛静老师引导学生阅读文本，从故事情节中结合项羽的想法、说法、做法来分析他的悲剧；同时丛静老师擅于指导学生诵读，并用有感情地朗读制造情境，感染学生。课堂结构完整，重难点突出。

而程环老师执教《项羽之死》，将重点放在分析故事情节，了解传记的写作手法和分析塑造人物的手法。程环老师在整体感知文本时，引导学生联系《鸿门宴》中的项羽在“形势”“力量”“人物”中的表现，来分析在《项羽之死》中的项羽的形象。引导学生分析三个场景来鉴赏项羽，并且思维扩展出去，延伸到古人对项羽的评价，总结出评价历史事件和历史人物要依据史实有理有据，要客观、辩证、理性、全面地分析。

数学：课后的评课活动中，刘元芬和宋安帅两位老师先分别就这两节课谈了自己的设计理念，数学组其他老师也纷纷发言，谈听课感触。大家认为，两位老师非常用心，精研课堂环节设计、精研问题设计、精研课题语言设计，环环相扣。实际问题的解决，极大的激发了学生学习的积极性，课堂气氛活跃，教学效果非常好。尹长文老师、王佳老师、张珊菊老师、李西安老师、王萍老师分别从师生互动、组织形式、学案设计、语言的逻辑性与严谨性等方面做了深入分析和探讨。尹长文老师对一堂好课的总结：“投入的听、努力的用、勤快的动”，令在座的老师陷入沉思！

英语：两位老师特点鲜明，正如王秀兰老师所点评的那样：It’s typical of Hu Yongli and Zhong Li.她们从背景英语的选用到课堂环节的设置，都凸显了个人的特点，个性鲜明。但她们又有许多的共同点，她们的课堂充分体现了王蔷、杨向东和徐汉东几位专家所提到老师教学理念的转变。在老师的教学过程中，个注重帮助学生理解文本和解读文本而不是仅仅关注知识点的讲解；更加注重教师指导下的探究活动，体现了学生的中心地位，而不是老师讲解学生听；更加注重知识的整合化、结构化和知识的梳理，这个过程中注重学生与文本的互动，与 人的互动，与外界的互动，培养学生的探究精神、合作学习精神、分析问题和解决问题的能力；更加注重以人为本而不是以学科知识为本，总之，充分体现了核心素养这一概念的要求。

正如江巨海老师说的，教学多一份沉稳，少了一份浮躁。 教育回归到了本真和原点，课堂关注的更多的是人的发展，从意义出发，推动深度学习；关注的是学生的内化与提升，知识的迁移与创新。

政治：连晓芹老师最后总结说：在试题讲评课模式的探索上，我们已经总结出了不少的做法，比如说选择题的适度提示，学生分析，非选择题的表格填写法等等，方法很多，但适合自己的才是最好的。同课异构的目的之一就是能让老师的特色更加凸显，我们应该根据学情和师情在集体备课的基础上，选择最适合自己和本班的教学内容和教学方式，只有这样，我们的试卷讲评才能事半功倍。

历史：本次活动由丁德发、王博两位老师就人教版高中历史教材“毛泽东思想”一课进行同课异构。

两堂课鲜明地体现了两位老师不同的教学风格和特色，但都有效地培养了学生的家国情怀，彰显了历史学科的特色。课后的研讨环节由张希峰主任主持，老师们以备课组为单位对两堂课进行了深刻的剖析和点评，谭恒军老师、王妍老师、张绪兰老师、时冬云老师和张世刚老师先后发言。丁德发老师的课，语言精练，体系连贯，环环相扣，形式多样，过渡顺畅，指令明确，史论结合。课堂容量大，气氛好，教学效率高,最后通过小视频“穷洋人之科学，求中华之富强”升华了感情，激发了学生担当的意识。王博老师的课，立足于教育要培养什么样的人，立意宏观、大气，同时具有调动课堂气氛的法宝，语言生动幽默，通过毛泽东青少年时期的求学经历的介绍，引领学生触摸历史，感悟历史，活跃的课堂气氛之下润物细无声的引起了情感共鸣。

地理：宋学超老师以山脉为切入点，用幽默的语言将中国地形的位置、特点、成因等知识点一一展开，条理有序，以点带面。知识树结构分明，给学生很强的逻辑感。充分调动学生，借助图片引领学生自主解决问题，将初中的知识和高中必修一、必修三的知识巧妙整合在一起。又紧扣高考展开拓展，从地形特点分析、地形剖面图及地形对地理环境的影响三个侧面展开详尽分析，很好地锤炼了学生的整体性思维能力。
     李增宝老师的课堂充分借助音乐的力量，从多首地域性极强的音乐入手，通过对学生看一看、听一听、想一想的调动，充分体现了学生的主体地位，活跃了课堂气氛。李老师通过对中国五大地形类型的罗列分析，编织了一张完美的知识网络。其间穿插回顾了以往的知识，让学生豁然开朗，有效实现了知识的融会贯通。李老师的课堂讲练结合，注重实效，学生对知识的落实相当扎实，老师点拨精彩纷呈，恰到好处。

物理：课后，刘兆春老师和张小柱老师等进行了精彩的点评。刘老师点评到，两位老师实现了探究课真正走进实验室，课堂设计和学案处理上非常合理，实现了实验数据当堂处理，并进行误差分析，做到真实高效，利用电子表格处理实验数据为一大亮点。张老师点评到，两位老师准备充分，积极调动学生投入度，课堂充分体现了物理学科的核心素养，年轻教师进步非常快，控制课堂得当，充分体现了“教师主导，学生主体”的课堂观。    

最后，魏占龙老师作了总结发言。通过这两节的展示，进一步激发大家进行教学研讨的积极性，处理好课堂教学过程与习题练习的关系，在新一轮课改的背景下，处理好教学思维观念由传统向学科素养新观念的转变；通过两节课的展示，真正的做到了让学生走进实验室。

化学：11月24日，我校化学教研组开展同课异构活动，高一高二化学教师参与了听评课和课后研讨。

本次同课异构活动的课题是《期中化学试题讲评》，高运红老师和阚静一老师围绕这一课题采用了截然不同的教学设计，在教材理解、环节安排、活动组织、问题解决等方面，都表现出了各自不同的特点，为听课老师呈现了两节精彩纷呈的讲评课。

课后，化学组老师们结合本堂课畅谈自己的体会，氛围融洽热烈。最后，岳善华主任进行了精彩的点评。

  本次“同课异构”活动展现了参与者智慧的碰撞，参与度高，实效性好，为工作室教师们提供了研讨平台，促进教师间的交流，实现了教、研、学之间的有机结合。